Elemek megjelenítése címkék szerint: angoltanítás

Két csodálatos hetet töltöttem Máltán, 2023. július 17-től július 28-ig vettem részt a „Creativity and Motivation in the Classroom and Teacher Language Development” című kurzuson, az Erasmus + program támogatásával. A veresegyházi Jövő Iskolája Általános Iskolát képviseltem a tanfolyamon, mint angol nyelvtanár. A kurzusválasztásomat az motiválta, hogy új módszertani fogásokat, feladat ötleteket tanuljak, hogy több kreativitást és játékosságot tudjak az óráimba vinni. A XXI-ik századi fiatalok angol szleng szókincsének megismerését is célul tűztem ki. 

A képző intézmény, az Easy School of Languages, egy nyelviskola és nyelvtanári továbbképző intézmény is egyben, a teljesen kezdő szinttől az anyanyelvi szintig tartanak kurzusokat. Nyelvi képzést, módszertani képzést és IKT képzést is hirdetnek, minden szinten. A főváros szívében elhelyezkedő, hangulatos épület stílusában a középkori és a modern elemek ötvöződnek, emellett a legmodernebb  eszközökkel, klímával felszerelt teremben tanulhattunk. A munkatársak a kurzus szervezése és megvalósítása során maximálisan segítőkészek és kedvesek voltak, az általuk biztosított szállás modern, kényelmes és tömegközlekedéssel pár perc alatt elérhető távolságban volt.

A kurzus oktatója Alan Marsh, egy nemzetközileg elismert, közel öt évtizedes tapasztalattal rendelkező nyelvtanár tréner volt. A két hét alatt átadott módszertant és játékötleteket saját élményként is megtapasztalhattuk, diákként játszhattunk és átélhettük az egyes feladatok által adott élményeket. A többi résztvevő nyelvtanár kollégával közösen eljátszott pár-, csoport-, és szituációs játékok lehetővé tették, hogy széleskörű szakmai gyakorlatot szerezhessünk, és a csoportdinamika kezelésének új technikáiba is betekintést is kaptunk.

Nagyon kellemes feltöltődést adott a sok-sok játék, emellett nagyon tanulságos volt megfigyelni ezt a fantasztikus tréner pedagógust munka közben. Minden téren sokat tanultunk tőle! A kreativitást és motivációt ötvöző nyevtanításról könyvet is írt, melyben szintén hatalmas tudásanyagot halmozott fel, de a kurzus során is több száz oldalnyi oktatási segédanyagot osztott meg velünk, melyet már az idei év elején el is kezdtem használni és nagyon tetszik a tanítványaimnak.

A tanórák a tanfolyam alatt reggeltől kora délutánig tartottak, a délutáni szabadidő alatt lehetőségünk nyílt Málta gazdag kultúrájával és természeti szépségeivel művészeti kincseivel megismerkedni. A szárazföldi kirándulások alkalmával felfedeztük Mdina középkori városát, egy limoncello manufaktúrát, Valletta fővárost és Marschaxlokk halászfalut. A képző által szervezett programok ideje alatt szoros barátságot kötöttünk a képzés többi résztvevőjével, és közös éttermi vacsoráink során számos helyi specialitást is megkóstoltunk.

Remélem, hogy a jövőben lesz még lehetőségem részt venni hasonló, magas színvonalú képzésen az ERASMUS + program keretében.

Acet, Cork, 2023. július 3-14

A DSZC Bethlen Gábor Közgazdasági Technikum angol nyelvtanáraként 2023 július 3 és 14 között egy kéthetes módszertani továbbképző tanfolyamon vettem részt Írországban, Cork városában. A képzés megszervezése a Hungary Expert for Teachers tapasztalatával és segítőkészségével illetve a koordinátor kolléga segítségével és odafigyelésével nem okozott gondot, ezúton is köszönöm nekik a munkájukat!

A 11 fős csoportunk lengyel, cseh, olasz és magyar kollégákból tevődött össze, az elejétől kezdve egy jó hangulatú társaság voltunk. Az órákat tartó Nerea, egy fiatal, agilis, barátságos és segítőkész tanárnő.

A választott kurzusom címe „How to teach spoken English” volt, de emellet sok más aspektusát is érintettük az angol nyelvtanítás módszertanának. Nerea előszeretettel használta ki a digitális technika előnyeit, számtalan internetes oldalt és telefonos applikációt ajánlott és mutatott be nekünk. A teljesség igénye nélkül ezek között voltak a www.linguahouse.com, http://en.islcollective.com vagy a www.eslbrains.com oldalak.

Nerea külön blokkot szánt a mesterséges intelligencia tanórán történő használatának megvitatására, amit nagyon hasznosnak és korszerűnek gondolok. Ez a témakör manapság egyre jobban foglalkoztatja az oktatásban dolgozókat, szerintem minden tanárnak és oktatónak számolnia kell ezzel a jelenséggel.

A technika vívmányain kívül számos társasjátékot és egyéb játékos feladatot mutatott és javasolt tanárnőnk, aminek én külön örültem, mert mostanában egyre jobban érdekel a gamification témaköre.

Esett ezeken kívül szó a neurodiverzitásról is, amely napjainkban a technika fejlődésével párhuzamosan egyre jobban előkerülő problémakör. Nerea részletesen ismertette a jelenséget és megvitattuk azok hatékony kezelését.

Az ACET nyelviskola heti két délutáni városnéző programot szervezett, amelyek mindegyike élmény volt, az olykor nem túl barátságos ír időjárás ellenére is.

A kurzus után új tapasztalatokkal és élményekkel tértem haza, melyek munkában nagy segítségemre lesznek az elkövetkezendő tanévekben.

Egy hét Dublinban: Módszertani képzés a Smaragdzöld szigeten

Augusztus 22. és 26. között vettem részt életem első – de remélhetőleg nem utolsó – Erasmus+ képzésén Írország fővárosában, Dublinban. Választásom több okból esett erre a képzésre: egyrészt a kurzus címe nagyon megkapó volt, másrészt, mindenképpen angol nyelvterületre szerettem volna menni és Írországban eddig még sohasem jártam. E két dolog olyannyira összeillett, hogy viszonylag hamar eldöntöttem, én ezt a képzést szeretném választani és nagyon örültem, mikor kiderült, hogy iskolánk megnyerte a pályázatot. Az utazás előtti estém izgalommal teli várakozással telt, ekkor még nem tudtam igazán, mire is vállalkoztam. A hét során viszont bebizonyosodott, milyen jól választottam: fantasztikus hetet tölthettem Dublinban: a csupa hasznos új információ mellett sikerült új kapcsolatokat teremtenem és felfedeznem egy csodálatos várost.

A kurzust a Centre of English Studies dublini kirendeltsége szervezte. Az iskola helyileg Dublin szívében található, a szállástól 15 perc sétára, így nagy élmény volt számomra, hogy minden reggel a történelmi belvároson át jutottam el a helyszínre. A csoporttársaim nagy része is itt szállt meg, így itt is tudtunk találkozni, kapcsolódni. A kurzus reggel 9 órától délután 1-ig tartott, amelybe egy rövid, körülbelül 25 perces, szünetet iktattunk csak be. Kedden és csütörtökön azonban délután is részt vehettünk egy-egy kétórás kulturális előadáson. Az itt szerzett információk rendkívül hasznosak voltak múzeumlátogatásaink során, sok mindent komplexebben láthattunk át ezek segítségével.

A délelőtti kurzuson összesen heten vettünk rész: három olasz, egy spanyol, egy finn és egy magyar kolléga társaságában töltöttem a napokat. Elmondhatom, hogy rendkívül nyitott, befogadó csoport jött össze. Oktatónk, Gavin Reddin személyében egy elhivatott és rendkívül lelkes tanárt ismerhettem meg, aki nagy tapasztalatra tett már szert mind az angol nyelvi, mind az angoltanári képzésben. Órái lendületesek, jól felépítettek, könnyen követhetőek voltak. Az oktató minden tananyagot feltöltött egy, külön erre a képzésre létrehozott Google Classroom csoportba, így nem kellett annyit jegyzetelnünk és több idő maradt eszmecserékre, kérdések megvitatására.

A képzés első napját bemutatkozással indítottuk és különféle páros- illetve csoportmunkák során jobban megismerhettük egymás tanítási környezetét is. A nap második felében a „Teaching Chunks” módszerről tanulunk: ez egy olyan tanítási megközelítés, ami arra fókuszál, hogy a nyelvet ne különálló szavakkal, hanem szóösszetételek segítségével tanítsuk. Hétfő délután egy másfél órás orientációs sétán vettünk részt az iskola többi tanulójával, ahol bemutatták Dublin fontosabb helyszíneit és praktikus tippeket kaptunk arra, hol érdemes vásárolni, ebédelni, mit érdemes megnézni. Este Írország legrégibb pub-jába, a The Brazen Head-be látogattunk el olasz csoporttársaimmal, ahol megkóstoltuk az írek tradicionális ételét, a fish and chips-et .

Kedden egy tanórát modelleztünk le. Az egész nap egy, a tanár által írt szöveg köré épült fel, ezt dolgoztuk fel különböző módszerekkel. Elsőként a diktált szövegről kellett jegyzeteket készítenünk önállóan, majd ezek alapján a szöveget két csoportban rekonstruáltunk. Az elkészült szövegeket páros munka során hasonlítottuk össze, majd a szöveghez kapcsolódó különböző feladatokat oldottunk meg szövegkitöltés, kifejtős válasz formájában. Ezt követően azon ötleteltünk, hogy mi magunk milyen módon tudnánk használni ezt a módszert saját csoportjainkban, milyen konkrét diktálás utáni feladatokat tudunk kitalálni. Végezetül rövid óravázlatot is készítettünk ehhez. Az egy órás szünet után a már említett kulturális képzés következett, ahol az ír történelemről és irodalomról tanultunk. Rengeteg könyvajánlót kaptunk kortárs ír íróktól, s a hét folyamán szinte mindannyian vásároltunk legalább egy, a tanár által javasolt könyvet. Az én választásom Maeve Binchy Whitethorn Woods-ára esett, melyet jelenleg is olvasok. A hosszú nap után egy Hop-On Hop-Off buszos túrán jártuk körbe a város nevezetességeit és sétáltunk egyet Dublin egyik kultikus parkjában, a St Stephen’s Green-ben.

Szerdán egy nyelvtani szerkezettel foglalkoztunk: a módbeli segédigék és perfect infinitive kapcsolatáról tanultunk. Az egész nap folyamán erre fókuszáltunk, és a feladatok során minden főbb tanulási egység sorra került: beszédkészség, nyelvhelyesség, hallott és írott szöveg értése, szabad fogalmazás. A kedvenc feladatom során egy gyilkossági ügyet kellett „kinyomoznunk” kártyák segítségével. Délután a Trinity College-ba látogattunk el, és megtekintettük Írország legrégibb könyvét, a Book of Kells-t és a híres könyvtárat.  Ezek után a helyi városi vasúttal, a DART-tal kilátogattunk a dublini öböl északi peremén elfekvő apró halászfaluba, Howth-ba. A nyüzsgő fővárosból alig fél óra alatt szinte egy másik világba csöppen az ember: a nyugodt légkör, a hullámzó tenger morajlása, a helyi zenészek tradicionális dalai a mólón sétálva lenyűgöző légkört teremtenek.

Csütörtökön kétféle tanítási módszert hasonlítottunk össze: a kontextus és a szöveg alapján történő oktatást. Természetesen ezt is gyakorlati úton kezdtük: lemodelleztünk egy-egy tanítási helyzetet, melyben mi voltunk a tanulók, majd különböző módszertani szempontok szerint lépésről lépésre elemeztük az órát. Rengeteg gyakorlati példát találtunk ki. A délutáni kulturális óra keretében az írek által beszélt angol nyelv, a „Hiberno-English” sajátosságaival foglalkoztunk. A nap végén az Ír Emigrációs Múzeumba, az EPIC-be látogattunk el, ahol egy innovatív, interaktív kiállítást tekintettünk meg.

A képzés záró napja két részre oszlott. Az első felében fonetikával és fonológiával foglalkoztunk: zöngés-zöngétlen párokhoz, magán- és mássalhangzók kategóriákba rendezéséhez és fonetikai jelekhez kapcsolódó feladatokat oldottunk meg páros munkában. A szünet után pedig az ellenőrzés és visszacsatolás különböző formáira fókuszáltunk, elsajátítottunk néhány hasznos technikát szókincs, illetve nyelvtani ismeretek ellenőrzésére. Kurzusunk itt véget ért, s elbúcsúztunk csoporttársainktól, akikkel időközben nagyon jól összebarátkoztunk. Kicsit sajnáltam, hogy nem volt hivatalos lezárása a hétnek, a bizonyítványokat később küldték el számunkra, jó lett volna, ha van egy kicsit formálisabb búcsú is. A délutánt a Dublinia Múzeumban töltöttük, ahol megismerkedhettünk a város történelmével a Viking kortól egészen napjainkig.

Szombaton egy 13 órás buszos kirándulás során végigjártam a nyugati part egy részét: láthattam a Moher sziklákat, a tengerparti karsztvidéket, a Burrent és Galway városát is. Számomra a Moher sziklák katartikus élményt jelentettek, a végeláthatatlan Atlanti-óceán partján állva parányinak érezheti magát minden ember. Nagyon sajnáltam, hogy a nyelviskola nem szervezett közös programot és egyedül kellett részt vennem ezen a kiránduláson. Jó lett volna többet látni a vidéki Írországból, de vasárnap már utaznom kellett haza.

Jó szívvel ajánlom ezt a képzést minden (az ír kultúra és az új módszerek iránt érdeklődő) angoltanárnak. Mivel nem rég óta vagyok a pedagóguspályán, minden lehetőséget próbálok megragadni a fejlődésre, és ez most nagyon hasznosnak bizonyult. Már most azt tervezgetem, hogy a tanultakat hogyan fogom beépíteni a tanóráimba. Számomra hatalmas pluszt adott az ERASMUS+ program, és nemcsak módszertanilag, de kulturálisan és személyi síkon is.  Köszönöm mindenkinek, akik segített abban, hogy részese lehessek ennek a varázslatos élménynek! Remélem, jövőre újra találkozunk!

Dobóczki-Szóda Réka

https://dunakeszi-szentistvan.hu/erasmus

A máltai fővárostól tizenegy kilométerre található Szent Pál-öböl partján fekszik Bugibba nyaralótelepülés, ahol július 18-22. vettem részt a Creative Methodologies c. tanári továbbképzésen, az Alpha School of English képzőhelyen. A kurzus elsődleges céljaként azt fogalmazták meg, hogy a résztvevő pedagógusok áttekintik a tanulói kreativitásról alkotott fogalmakat és leginkább nyelvtanári szemszögből kipróbálnak olyan osztálytermi feladattípusokat, amelyek a tanulók divergens gondolkodását fejlesztik. Erre a tervezett öt napból három alkalommal nyílt lehetőségünk. Trénerünk Sarah Guttridge nagy tapasztalattal rendelkező pedagógus volt, aki az együtt töltött órák során végig igyekezett fenntartani a figyelmet és az oldott hangulatot. A nemzetközi csoportunk rajtam kívül tizenegy kolléganőből állt. Voltak résztvevők Németországból, Olaszországból, Csehországból, Lengyelországból és Szlovákiából egyaránt.

Legelső óráinkon a kreativitásról alkotott fogalmakat hasonlítottuk össze és összegyűjtöttük véleményünket a kreativitásról, valamint a tanulói kreativitást fejleszteni tudó tanárokról. Megvizsgáltuk saját attitűdjeinket, valamint megosztottuk, hogy saját országunk oktatási rendszerében hol van helye a tanulói kreativitásnak. A kurzus a virtuális tanulási környezetben is zajlott, itt kerültek megosztásra az órákon használt diasorok, linkek és digitalizált kiosztmányok. Kipróbálásra kerültek még rövidebb, a tanórák menetére frissítő hatással bíró találós kérdések és logikai feladványok. Másnap a tanórák didaktikai lépései közé illeszthető, a tankönyvek használatát kiegészítően alkalmazható feladattípusokat vizsgáltuk meg (pl. „rapid randi”, „forró szék” játék, szerepjátékok). Kipróbáltunk néhány drámajátékot is. A harmadik napon a zene és dalok tanórai használatának lehetőségeit szedtük össze és Sarah sokféle megközelítési módot mutatott, melyeken keresztül hatékonyan tudjuk a nyelvtanításba integrálni a zenét és a dalokat. A résztvevő pedagógusok reflektív készségeit lehetett volna továbbfejleszteni, ha a bemutatott és kipróbált feladatok vagy tevékenységek után lehetőség nyílt volna megosztani egymással, hogy egy-egy résztvevő miként tudná mindazokat a saját pedagógiai praxisába beilleszteni.

A három viszonylag intenzív tréningnapot követően a csoportunk Mdinába, a „csendes városba” utazott. Kísérőnk és csoportvezetőnk Sarah volt, egy délelőttöt töltöttünk közösen a város falain belül és sétáltunk el Rabatba. Itt felkerestük a katakombákat és a délutánt mindenki egyéni szabad programmal töltötte. A legutolsó tanítási napon a résztvevők előkészítették a mobilitásukról szóló beszámolóikat: vagy egy diasort, amelyet a hazatérésünk után bemutathatunk kollégáinknak, vagy egy foglalkozástervet, amelyet majd megvalósítunk diákjainkkal a tanévkezdést követően. Véleményem szerint szerencsésebb lett volna a közös csoportkirándulást egyik tréningnap délutánjára ütemezni, valamint lemondani a disszemináció előkészítéséről. Így lett volna teljes az öt napos képzés.

Délutánonként komppal vagy busszal kirándultunk Gozo szigetére, a Dingli sziklákhoz és Vallettába. A tömegközlekedési eszközök használatakor szereztünk pillanatnyi benyomást a helyiek életritmusáról, valamint a hétköznapok munkarendjéről. Szállást legtöbben a tanfolyamra történő jelentkezéskor foglaltattunk a képzőhellyel.  Háromcsillagosnak minősített apartmanom a Sands nevű épületben helyezkedett el, teljesen felszerelt és tiszta volt, a képzőhelytől tízpercnyi sétára. Reggelente egy kávézó is útba esett, ahol a magyar származású személyzettel jól esett néha a közös anyanyelvünkön kommunikálni.

Az Alpha School of English ötnapos továbbképzését olyan kollégáknak ajánlom, akik jártak már Máltán esetleg egy hasonló mobilitás keretében és újabb maradandó élményekkel szeretnének hazatérni a nem különösebben megterhelő képzési napok és önállóan megszervezett kirándulások után.

Az alábbi linkeken megismerhető a budapesti Eötvös József Gimnázium teljes projektje:

http://www.ejg.hu/tanarok/munkakozossegek/angol-2/erasmus/

https://www.facebook.com/e5vos.erasmus

Hat értékes, felejthetetlen napot tölthettem el  Firenzében az" Advanced ELT Certificate Course for Already Practicing ESL,EFL, ESOL Teachers" képzésen.  Tanárunk a félig kaliforniai, félig olasz Sheila igényes, tartalmas programot állított össze nekünk, ami kellemes elegye volt az elméleti, gyakorlati, valamint a komoly és könnyed ismereteknek. Sheila személyében egyszerre kaptuk meg a ’native speaker’, a tapasztalt Tanár és a helyismerettel rendelkező olasz minden előnyét. Színes társaság jött össze – na persze nem a nemek tekintetében, hisz férfit csak az épületből kilépve láttam a szomszédos kávézóban. (Kár , hogy ennyire nők által dominált szakma ez a tanítás…) Jöttek kollégák Spanyolországból, Horvátországból, Lengyelországból és négyen képviseltük Magyarországot. Úgy gondolom, nem hagytunk rossz benyomást, sőt…. A színes jelzőt nem is annyira a származási országra, hanem inkább a tanítási tapasztalatra értem. Voltak gimnáziumi tanárok, kéttannyelvű iskolából kollegina, volt olyan, aki szakiskolában tanít szakmai szókincset, volt aki bevándorlókat okít és egyik társunk kifejezetten sajátos nevelési igényű gyerekek számára kialakított iskolában dolgozik, nagy sikerrel.
Kaptunk egy áttekintést a nyelvtanítás különböző korszakairól, a ’fordítás-nyelvtan’ alapútól elindulva a jelenleg legmodernebbnek számító kommunkáció központú oktatásig. Itt a hangsúly már nem a pontosságon, a nyelvtan alapos ismeretén, hanem a folytonosságon, a könnyed, gátlásmentes kommunikáción van, akár az előző rovására. Egy a fontos: megértesd magad. Központi gondolat volt a feladat alapú tanulás, vagyis egy konkrét összetett feladatból, célból kiindulva oldanak meg a diákok különféle problémákat. Itt a nyelv használata nem cél, hanem eszköz egy komplexebb, sok készség használatát feltételező cél eléréséhez, például egy project összeállításához. Számos előnye van ennek a fajta munkának, nem csak a nyelvhasználat valós jellegének erősödése, hanem például az együttműködés, a mások meghallgatása, a vita, a döntéshozatal, az idő-menedzsment – mindezek ’mellékhatásként’ gyakorlódnak, bejáratódnak. S lássuk be, ezekre a készségekre a való életben is szükség van. Én ezt 'hozom haza' továbbgondolásra. 
A szombati toszkániai kirándulás méltó befejezése volt a tanfolyamnak - csodás táj, kedves emberek, jó hangulat. 
Hálás vagyok, hogy résztvevő lehettem az Erasmus programban! 

Akkor kezdtem a fenti témával foglalkozni, amikor közel egy évtizede megkezdtem munkámat a Neumann János Számítástechnikai Szakgimnáziumban. Szemlátomást évről évre sajnos egyre több diákomnál tapasztalom bizonyos tanulási kompetenciák, stratégiák hiányát vagy „sérültségét”, ezért döntöttem úgy, hogy megpróbálok némi tudásra, szakmai fogásra szert tenni. Kapóra jött nekem, hogy az Erasmus segítségével két hetet tölthettem Angliában, bízva abban, hogy a célnyelv használata nyelvtudásomat is kicsit fejleszti és nemzetközi kapcsolatokra is szert tehetek.

Amikor még itthon tervezgettem az utat, arra vágytam, hogy egy izgalmas, jól hasznosítható tudást és tapasztalatot, kellemes élményeket biztosító utazást hagyjak a hátam mögött. Az utazás oda-vissza irányba is elég izgalmasra sikerült, mivel csak alig 40 percet hagytam magamnak a reptéri transzferre az óriási méretű amsterdami Schiphol-on.

A tanfolyam helyszínéül egy nagyon jó könyvtárral és informatikai háttérrel megtámogatott, ragyogó „kiszolgáló személyzettel” ellátott intézmény szolgált, a NILE (Norwich Institute for Language Education). Pár csoporttársammal jókat viccelődtünk az intézet nevén, mondván, hogy nem kell a jó meleg Egyiptomba utaznunk nyáron, ha látni akarjuk a Nílust. :) Amikor mérlegelni kellett, hogy hol legyek elszállásolva, egyértelmű volt számomra, hogy a kollégiumi elhelyezést választom. A Universty of East Anglia hatalmas campus-án (vasárnapi) megérkezésemkor alig két emberrel találkoztam, akik közül az egyik egy olasz lány volt a leendő csoportomból és így már ketten bolyongtunk az óriási területen saját épületünket illetve szobánkat keresve. Alig másfél óra elteltével végülis megtaláltuk a számunkra előkészített szobáinkat. A tanfolyam első hetében majdnem minden nap meg tudtuk javítani a legközelebbi buszmegállótól az ágyunkig való eljutás szintidejét, pedig volt nálunk térkép. :)

Aki elég jó fekvésű szobát kapott, annak még a wifi is működött, de több, különböző nemzetiségű diákkal együtt kudarcot vallott szinte minden próbálkozásunk e téren. Egyszer az egyik lánnyal megpróbáltuk bejárni az egész campus-t, de csak a csodálatos tóig jutottunk a sok mókussal, akik elkísértek utunkon. A látvány és vándortársaink kárpótoltak sok mindenért. Nagy szerencsém volt, mert kis létszámú csoportomban egyedül képviseltem országunkat, így elég sokat beszélgethettem „nemzetköziangolul” a két olasz és egy-egy bolgár, cseh és spanyol kolléganővel. Ahányan voltunk, annyi féle részét fedtük le az oktatásnak: volt középiskolai és tanárképző főiskolai tanár, mozgássérült fiatalokkal foglalkozó fejlesztőpedagógus és magániskolában tanító nem-nyelvtanár közöttünk. Ez így elég nagy gondot is okozott „osztályfőnökünknek”, aki az óráink jelentős részén alsótagozatos gyerekeknek készített feladatokat és eszközöket mutatott be nekünk. Ezzel ellentétben a hangulat szinte minden órán remek volt, könnyen visszaváltoztunk 6-10 éves gyerekekké. :) Túl sok szabadidővel nem nagyon rendelkeztünk, mindenki szorgalmasan készítette a házi feladatait, úti beszámolóit, de azért a szervezők is kitettek magukért: „segítségükkel” megpróbáltuk legalább kívülről felfedezni Norwich kocsmáinak közel 1/70-edét, részt vehettünk egy külön a mi számunkra szervezett nemzetközi esten (én a Neut mutattam be) és próbáltam további kapcsolatokra szert tenni - és Cambridge-be is eljutottunk.

Az én aprócska csoportom (a tanfolyam második hetére ráadásul már csak négyen) igyekezett mindenhol együtt tölteni az időt, így közösen utaztunk el a tengerhez az egyetlen közös vasárnapunkon. Hatalmasakat nevettünk, bár a szél igyekezett keresztbe tenni nekünk.       

Mindent összevetve azt gondolom, köszönettel tartozom az Erasmus+nak és külön a HE Tanárképzésnek és a NeuErasmusnak, hogy lehetőséget biztosított erre az utazásra. Jó volt ismerkedni új kollégákkal és módszereikkel, gyakorlataikkal.

https://www.facebook.com/NeuErasmus1144

https://neuerasmus.weebly.com

Iskolánk a 2018/2019-es tanévben, tanártovábbképzés keretein belül, részt vett egy Erasmus+ pályázaton. A feltételek voltak, hogy intézményünkből minimum nyolc pedagógusnak kellett indulnia, akiknek nyolc különböző továbbképzésekre kellett jelentkeznie. Neveztünk  is ennyien, majd a sikeres pályázatírás után négyen Olaszországba, ketten Máltára, valamint ketten Angliába mentünk. 

A mobilitásra való felkészülés ideje alatt a tanártovábbképzések által feltüntetett kurzusokon belül az angol nyelvi oktatást érintő tanfolyamokra koncentráltam. Utána olvastam a lehetőségeknek a York Associates felületén, majd a személyes tapasztalatokról szóló bejegyzésekről is olvastam. Ezután motivációs levelet írtam és kitöltöttem az oktatók által elküldött dokumentumokat. Végül augusztusban egy angol módszertani továbbképzésen vettem részt egy angliai városban, York-ban.

Már a szakdolgozatomat is az angol nyelv oktatásának lehetőségeiről írtam, amelyben központi szerepet kapott a diszlexiás tanulók idegennyelvi oktatása. Az idei tanévben angol nyelvet tanítok 5. és 6. osztályos tanulóknak. Mind a két csoportban több sajátos nevelési igényű és tanulási, vagy beilleszkedési zavarral küzdő gyermek tanul. Az ő idegennyelvi oktatásuk integráltan folyik, amihez olyan módszereket kell ismernem és alkalmaznom, amelyek az ő nyelvtanulásukat is eredményessé tudják tenni. Ezenfelül iskolánk egyre nagyobb hangsúlyt fektet az angol nyelv oktatására, valamint pedagógiai programjának egyik fő célja a kommunikációra épülő nyelvtanulás. Gyakornokként szeretnék minél több új és korszerű módszert elsajátítani az idegennyelv oktatásában, ezért a York-ban induló általános iskolai angol nyelvoktatásról szóló kurzus remek lehetőség volt számomra. Óriási előny volt, hogy anyanyelvi környezetben tapasztaltam meg különböző oktatási eljárásokat. Ez hozzásegített ahhoz, hogy láthassak újabb és korszerűbb stratégiákat, melyeket igyekszem minél jobban beépíteni a tanításomba. Az Angliában szerzett tapasztalataim egy sokszínűbb nyelvoktatás lehetőségére adtak esélyt számomra.

A kint töltött hét folyamán számos új ismeretre tettem szert. Az iskola neve York Associates, ahol minden nap reggel nyolctól délután egy óráig tartottak az óráim. A csoportban négyen voltunk, ketten magyarok és ketten spanyolok, tanárunk pedig egy angol férfi volt. A kint töltött hét alatt tanultam többek között arról, hogy hogyan tudjuk bátorítani diákjainkat a beszédre. Először mindenkinek be kellett mutatnia a saját iskoláját. Ezután mindenkinek össze kellett írnia, hogy hogyan tudja legjobban motiválni a tanulóit. Itt rengetek jó ötletet gyűjtöttem össze, valamint az én ötleteim is tetszettek a csoporttársaimnak. Többek között drámajátékok, angol könyvek olvasása, filmek és mesék nézése, az osztályterem tárgyainak közös megnevezése, akár felcimkézése angolul, valamint a pozitív visszacsatolás fontosságáról is beszélgettünk. Azt is megosztottuk egymással, hogy ki milyen elvekkel tanít. Itt én a kommunikáció alapú nyelvoktatást emeltem ki, de a többiek beszéltek arról, hogy a biztonság, a jó légkör valamint a jó kapcsolat meglegyen a diákok és a tanárok között. Majd megnéztünk egy videót, ahol szó esett arról is, hogy az empátia, a bátorítás a nyelvtanulás során is nagyon fontosak ahhoz, hogy sikereket érjünk el a tanítás folyamán.

Beszélgettünk arról is, hogy milyen technológiai eszközöket tudunk használni a tanítási órán. Például számítógép, okostábla, projector, vagy akár mobiltelefon. Tanárunk mutatott nekünk olyan internetes oldalakat, amiket felhasználhatunk a tanításhoz. Ilyenek például a Kahoot és a Flippity. Majd olvastunk cikkeket és az interneten is utánajártunk, hogy hogyan tudunk tenni az online biztonságért, mellyel megóvhatjuk tanulóinkat az internet okozta veszélyektől. Beszélgettünk arról, hogy nekünk tanároknak milyen felelősségünk, lehetőségeink vannak az internet biztonságos használatával kapcsolatban. Ezután mi is készítettünk egy játékot, amit a Flippity nevű oldalról kellett választanunk. Mi a párommal egy memorit állítottunk össze.

Tanultunk a szófelhő készítésről, valamint a diktálás lehetőségeiről is. Tanárunk mutatott példát arra, hogy a szófelhőben található szavak segítségével kitalálhatjuk, hogy miről szólhat egy történet, amiből a szavakat kiválogattuk a szófelhőbe. Majd a diktálásra mondott példákat, amivel színesebbé, érdekesebbé tehetjük a  gyerekek számára. Ilyen volt például az, hogy két gyerek ül egymással szemben. Az egyik kezében egy kép van, amiről szavakat, mondatokat mond, a másik gyereknek pedig le kell rajzolnia, hogy mi van a képen.

Drámajátékokat, valamint dalokat is tanultunk. Különböző mozgásos játékokat ismertünk meg. Ilyenek például a 'Béka a tóban', 'ABC játék' valamint különböző szerepjátékok egyszerű párbeszéddel. Ezután olyan dalokat hallgattunk meg, amik felhasználhatóak az angol nyelv tanítása során. Például az időjárás dalban énekeltek a különböző időjárási elemekről, valamint a megfelelő öltözködésről. A dallam és a ritmus hozzásegíti a tanulókat ahhoz, hogy könnyebben meg tudják tanulni az új szavakat, mondatokat.

Varga Zsófia

„A dráma mindenre megoldás” -  akár ez is lehetett volna a mottó a Using Drama in the English Language Classroom c. kurzuson, melyen 2019. július közepén vettem részt, a York Associates szervezésében. A kurzuson való részvételem a Szent Gellért Katolikus Általános Iskola és Gimnázium Innováció és emberközpontúság a Szent Gellértben c. projektjének keretében valósult meg.

Megérkezésemkor a városban napfény és jókedv fogadott. Szállásomon rögtön összefutottam egy másik Erasmus+ kurzust végző tanárral, így a networking már vasárnap este elkezdődött. A pihenés előtt még arra is jutott időm, hogy körbesétáljam párszor a várost, néhány tervezett és tervezetlen eltévedéssel, és York már ekkor teljesen elbűvölt.

Az iskolában egyes csoportok órái délelőtt, míg másoké délután voltak. Az én tanfolyamom délutánra osztották be, ezért minden délután 2 és 6 között kellett az iskolában lennem. A York Associates egyik vonzereje, hogy kis intézmény: kurzusokon résztvevő tanárok összesen 30-an voltunk az iskolában. Első nap mindannyian összeismerkedtünk, mert az iskola egy kis üdvözlő bankettet szervezett minden új diákjának.

Maguk a csoportok is kis létszámmal működtek. A drámán például összesen hárman voltunk. Ez egyrészt biztosította, hogy mindenki szóhoz jusson és jobban megismerjük egymást, másrészt meg is akasztotta bizonyos feladatok dinamikáját.  

A tanfolyamról hamar világossá vált, hogy sokkal elméletibb, mint vártam, de így is hasznosnak találtam, egyrészt, mert megismertem az általam már használt módszerek elméleti hátterét, másrészt arra is kaptunk ötleteket, hogyan lehet egy-egy egyszerű osztálytermi helyzetet a dráma felé közelíteni. Oktatónk véleménye szerint a „dráma mindenre megoldás”, azaz segíthet egy-egy nyelvi szerkezetet megtanítani, szókincset gyakoroltatni, de akár a tanulók aktuális problémáit (konfliktusok az osztályban, stb..) is érinthetjük és kezelhetjük szinte észrevétlenül.  

Az első órákon azt vizsgáltuk, hogy mi teszi a drámát drámává. Erre számtalan definíciót adhatnánk, de az oktatóval közösen azt állapítottuk meg, hogy amint letesszük a papírt a kezünkből és szabadon mozgunk a térben, saját magunkra hagyatkozunk a feladatban, már megtettük az első lépést a dráma felé. Az is felmerült, hogy egy átlag angolórából hogyan lehet drámás feladatok felé elmozdulni, például egy egyszerű személyes történet felhasználásával. Számos autentikus anyagról szó esett annak kapcsán, hogyan lehet őket a drámában felhasználni, például újságcikkek, napilapokban feladott hirdetések (Good deesd, Rush hour Crush), film trailerek vagy részletek, érdekes, rejtélyes sztorik, idegen nyelvű feliratos kártyák vagy képeslapok és kortárs drámák.

Szabadidőnk eltöltésére az iskola több programot is kínált: Shakespeare előadást, interaktív Van Gogh kiállítást, gin-kóstolást, zenés esteket. Emellett a csoporttársakkal további programokat is szerveztünk: körbejártuk a várost a várfal mentén, jártunk a botanikus kertben, a katedrálisban, de meglátogattuk a kastélymúzeumot is, ahol engem legjobban a viktoriánus kor alapján berendezett utca varázsolt el.

Összességében nagyon tartalmas napokat töltöttem el York városkájában. Mindenkinek ajánlom, aki kerüli a nyüzsgő nagyvárosokat, mégis minőségi tanfolyamon szeretne részt venni.

Kovács Petra

Szent Gellért Katolikus Általános Iskola és Gimnázium

Projektünk blogja: sztgerasmus19.blogspot.com

2018. július 29. és augusztus 11 között élményekben és tapasztalatokban gazdag két hetet tölthettem el Dublinban, Írországban. Ennek során a Europass Teacher Academy szervezésében egy tanár-továbbképzési kurzuson vettem részt „How to use Tablets, Educational Apps and Social Media in your classroom” címmel.

A kurzus elsődleges célja az volt, hogy bevezesse a résztvevőket az oktatással kapcsolatos alkalmazások világába és megmutassa azok felhasználhatóságát a különböző tantárgyak oktatásában. Nagyon jó gyakorlati példákat láttunk arra, hogy a közösségi média igenis lehet tanítási eszköz és a tudást virtuálisan is ugyanolyan hatékonysággal át tudjuk adni.

Tanárunk, Lorenzo Gaspari hihetetlen lelkesedéssel mutatta meg számunkra az oktatási applikációk egy részét, amiről úgy gondolta, hogy a lehető legnagyobb hasznunkra lehet, egyúttal motiválva a diákokat és akár egy egész osztályt is bevonva a közös munkába. Minden egyes napon más és más alkalmazással ismerkedtünk meg, először elméletben, majd gyakorlatban, a saját technikai eszközeinket (tablet, laptop, mobil telefon) alkalmazva. Ilyen órák során ismerkedtünk meg pl. a Trello, Edmodo, Class Dojo, Plickers, Quizlet, Socrative, Kahoot! illetve a Padlet használatával és saját feladatok megalkotásával igyekeztünk az elméletben tanultakat a gyakorlatban is megmutatni.

A kurzus során végig azt tartottam szem előtt, hogy én hogyan tudom a tanultakat a hétköznapi munkámban felhasználni és kezdett körvonalazódni bennem, hogy mely felületeket fogom biztosan kipróbálni, amint hazatérek. Az egyik legnagyobb motiváló erőnek a diákok felé azt érzem, hogy használhatják a tanórák során az okos telefonjaikat vagy más technikai eszközöket, amelyek olyannyira a mindennapi életük része és ennek megvalósításához minden segítséget megkaptam e két hét során.

Az oktató igyekezett olyan weboldalakat is megmutatni számunkra, ahol virtuális tananyagot találunk a tantárgyainkhoz, és ezzel változatosabbá tudjuk tenni a gyakran monotonná váló tanóráinkat. Személy szerint azokat a weboldalak tetszettek a legjobban, amelyek segítségével a populáris kultúra termékeit fel lehet használni oktatási célra (filmek, videóklippek). A második hét végére az addig szerzett tudásunkat felhasználva megalkottuk a csoport saját weboldalát, amely egyben a kurzus végső produktuma is volt.

A dolgos hétköznapok után arra is jutott idő, hogy a csoporttal együtt felfedezzük Dublin látványosságait és megismerkedjünk az ír kultúrával, történelemmel és gasztronómiával. Dublin nagyon jó kiindulópontot jelent az ír vidék felfedezésére is, amire szintén lehetőségem volt a hétvége folyamán. Nagyon köszönöm ezt a páratlan élményt és a kivételes lehetőséget, amit ezzel az úttal teljes mértékben megkaptam.